Evaluación compartida final de unidad
Evaluación compartida al final de una unidad didáctica: el alumnado se autoevalúa con la rúbrica, evalúa a un compañero y contrasta ambas valoraciones con la del docente. Se trabaja la evaluación formativa, la capacidad de argumentar y la responsabilidad sobre el propio aprendizaje.
Cómo se juega
- El docente reparte la rúbrica de la unidad y repasa en voz alta los criterios trabajados con un ejemplo de cada nivel (2 minutos).
- Cada alumno se autoevalúa en la columna correspondiente y justifica por escrito una de sus puntuaciones con un ejemplo de las sesiones (3 minutos).
- Por parejas, cada uno evalúa a su compañero en la misma rúbrica, en otra columna, con un comentario positivo y uno de mejora (3 minutos).
- Las parejas comparan ambas valoraciones y comentan las diferencias.
- El docente recoge las rúbricas, comenta en voz alta las coincidencias y diferencias más habituales y cierra la unidad con las ideas clave (2 minutos).
Normas
- Cada valoración se argumenta con hechos observados, no con opiniones sobre la persona.
- Los comentarios al compañero son respetuosos y empiezan por algo positivo.
- La autoevaluación es honesta; no se negocian notas con la pareja.
- Las rúbricas se entregan al docente y no se comparten con otros compañeros.
Variantes
Más fácil
Solo se hace la autoevaluación con la rúbrica simplificada en tres criterios.
Estándar
Se combinan autoevaluación y coevaluación con la rúbrica completa.
Más difícil
Además, cada pareja escribe dos propuestas de mejora para la siguiente unidad, una personal y otra para el grupo.
Adaptaciones
- Movilidad reducida: se evalúan los criterios con las adaptaciones aplicadas durante la unidad, para que la rúbrica sea justa.
- TEA o dificultades de lectura: rúbrica con pictogramas o lenguaje sencillo, y valoración oral con el docente.
- Distinto nivel de habilidad: se recuerda que la rúbrica valora el progreso y la actitud, no solo el rendimiento.
Objetivos
- Aplicar una rúbrica para valorar el propio aprendizaje y el de un compañero.
- Argumentar las valoraciones con ejemplos concretos.
- Asumir la responsabilidad sobre el propio aprendizaje y sus mejoras.
Material para una clase de 25
- rúbricas: 25
Consejo para el profe
Forma tú las parejas para evitar valoraciones de amistad. Si una autoevaluación difiere mucho de tu observación, coméntalo en privado en la siguiente sesión.
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Más actividades de este tipo
Otras actividades de vuelta a la calma para secundaria
¿Cuánto dura un minuto?
Con los ojos cerrados y en completo silencio, cada alumno levanta la mano cuando cree que ha pasado un minuto exacto, sin contar en voz alta.
¿Qué ha cambiado en mi pareja?
Por parejas, uno observa con atención la postura y el aspecto del compañero, se da la vuelta y el otro cambia en silencio tres detalles; después hay que descubrirlos.
Adivina el minuto en silencio
El alumnado, sentado y con los ojos cerrados, intenta calcular mentalmente cuándo ha pasado un minuto exacto y lo indica levantando la mano.
Análisis de derechos en el deporte (secundaria)
Análisis en grupos de situaciones breves en las que se vulneran derechos en el deporte, como el acceso, la igualdad, la protección de la infancia o la no discriminación.
Análisis de la sesión en grupo
Análisis en grupo de la sesión que acaba de terminar a partir de tres preguntas: qué hemos aprendido, qué nos ha costado y qué mejoraríamos.
Análisis del esfuerzo percibido con escala de Borg
El alumnado valora el esfuerzo de la sesión con la escala de Borg y lo compara con sus pulsaciones para aprender a juzgar la intensidad del entrenamiento.