Saltos de grillo en la goma de los tobillos
Una goma elástica atada entre dos sillas a la altura de los tobillos se convierte en la casa de los grillos: los niños la saltan, la pisan y saltan dentro y fuera con una retahíla inventada. Se trabaja el salto con los pies juntos y se acercan al juego tradicional de la goma.
Cómo se juega
- El profe ata la goma a las patas de dos sillas a la altura de los tobillos, formando un rectángulo largo, y aprendemos la retahíla «Grillo, grillo, salta el grillo, uno dentro, dos fuera, y pisa la goma con la suela» (2 min).
- Por turnos rápidos, saltamos de fuera a dentro y de dentro a fuera con los pies juntos (3 min).
- Pisamos la goma con los dos pies y la soltamos de un saltito (3 min).
- Hacemos la retahíla completa: dentro, fuera, pisar y salir (4 min).
- Cada niño inventa su salto de grillo y los demás lo copian (3 min).
Normas
- La goma va siempre en los tobillos o en las sillas; nunca la estiro hacia arriba.
- Salto con los dos pies juntitos.
- Si piso mal, vuelvo a empezar mi retahíla.
- Espero a que mi amigo salga para entrar yo.
Variantes
Más fácil
Con 3 años, la goma tumbada en el suelo y solo saltan dentro y fuera.
Estándar
Con 4 años, goma a ras de tobillo con la retahíla completa.
Más difícil
Con 5 años, ponen dos grupos de goma y dos niños hacen de sillas sujetándola con los tobillos.
Adaptaciones
- Movilidad reducida: la goma va en el suelo y pasa las ruedas o el andador dentro y fuera al ritmo de la retahíla.
- Discapacidad visual: goma de color muy vivo y gruesa; el profe dice el movimiento justo antes.
- TEA: la retahíla siempre igual y apoyada con pictogramas de dentro, fuera y pisar.
Objetivos
- Saltar con los pies juntos hacia dentro y hacia fuera.
- Encadenar movimientos siguiendo una retahíla.
- Conocer el juego tradicional de la goma.
Material para una clase de 25
- goma elástica: 3
- sillas: 6
Consejo para el profe
Con dos o tres gomas montadas no hay colas. Usa sillas pesadas o con un niño sentado encima para que no se vuelquen cuando la goma se estire.
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