Carrera de animales
El alumnado se desplaza imitando animales: andar como el oso, saltar como la rana, caminar como el cangrejo y botar como el canguro, con carreras cortas por filas. Calienta todo el cuerpo, gana fuerza y coordinación y deja que los más pequeños sean creativos.
Cómo se juega
- Coloca al alumnado en 5 filas de 5 en un extremo del espacio, con una línea de conos a 10 m.
- Enseña cada animal: oso (manos y pies en el suelo), rana (salto agachado), cangrejo (boca arriba) y canguro (saltos con pies juntos) (1 minuto).
- Al silbato, el primero de cada fila va hasta el cono y vuelve moviéndose como el animal que digas, sin competir al principio (2 minutos).
- Di un animal nuevo en cada ronda y deja que el alumnado proponga alguno (2 minutos).
- Termina con una «carrera de animales»: un relevo corto con el animal más difícil (2 minutos).
Normas
- Moverse solo como el animal que se ha dicho.
- Ir por tu calle para no chocar.
- Esperar detrás de la línea hasta que vuelva el compañero de delante.
- Apoyar bien manos y pies en el suelo, sobre todo en el oso y el cangrejo.
Variantes
Más fácil
Usar animales más fáciles, como el pingüino o el elefante, y acortar la distancia a 6 m.
Estándar
Usar cuatro animales y un relevo corto al final.
Más difícil
Combinar dos animales, uno a la ida y otro a la vuelta, o añadir un balón que hay que llevar.
Adaptaciones
- Movilidad reducida: el alumno imita los animales con el tren superior o se desplaza en su silla haciendo los gestos con los brazos.
- TEA o ansiedad: enseña pictogramas de cada animal y mantén siempre el mismo orden.
- Menos fuerza: acorta la distancia en el oso y el cangrejo.
Objetivos
- Calentar todo el cuerpo con movimientos variados.
- Desarrollar fuerza y coordinación con los desplazamientos de animales.
- Expresar creatividad a través del movimiento.
Material para una clase de 25
- conos: 5
Consejo para el profe
El cangrejo cuesta mucho a los pequeños; deja que descansen cuando lo necesiten. Los pictogramas ayudan muchísimo con los grupos de menor edad.
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