Mapa de barreras del instituto tras el deporte adaptado

Vuelta a la calma para la unidad de deportes adaptados: tras practicar con antifaz, sentados o con una mano, el alumnado señala en un plano del instituto los obstáculos que encontraría una persona con esa discapacidad. Baja la activación y convierte la experiencia en propuestas de mejora reales.

Cómo se juega

1. Caminar despacio hasta el aula o un rincón tranquilo comentando por parejas la limitación vivida en la sesión (2 min).
2. Por grupos de cuatro, con el plano del centro, marcar en rojo las barreras para la movilidad, en azul las de visión y en verde las de audición (4 min).
3. Cada grupo elige la barrera más importante y propone una solución concreta y barata (2 min).
4. Puesta en común rápida y votación de la propuesta que se trasladará al equipo directivo (2 min).

Normas

• Se habla de las barreras del entorno, no de las personas ni de sus capacidades.
• Lenguaje respetuoso: «persona con discapacidad», nunca términos despectivos.
• Todas las propuestas se escuchan sin interrumpir.

Variantes

Adaptaciones

• Alumnado con discapacidad: si lo desea, participa como experto que valida las barreras señaladas.
• Discapacidad visual: usar un plano en relieve o trabajar con descripción oral del recorrido.
• TEA: asignar un rol concreto en el grupo, como el de quien marca en el plano.

Objetivos

• Bajar la activación tras la práctica de deporte adaptado.
• Reconocer las barreras físicas y de comunicación del propio centro.
• Proponer soluciones que favorezcan la inclusión y la práctica deportiva de todos.

Material para una clase de 25

• mapas: 8
• lápices: 24

Consejo para el profe

Trasladar de verdad la propuesta al equipo directivo da mucho sentido a la actividad. Evita que nadie sea señalado si en el grupo hay alumnado con discapacidad.

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