Soy una pelota saltarina

El profe bota una pelota imaginaria y los niños y niñas son esa pelota: saltan alto si bota fuerte, bajito si bota flojo, ruedan si rueda y se quedan quietos si la coge. Se trabaja el salto, el control de la fuerza y la atención visual.

Cómo se juega

1. El profe bota una pelota blanda de verdad: fuerte, flojo, la hace rodar y la coge. Alumnado sentado mirando (30 s).
2. «Ahora vosotros sois mi pelota». Todos dispersos y de pie. El profe guarda la pelota y bota con la mano en el aire: fuerte desde arriba, todos saltan alto; flojo y bajito, saltitos pequeños (1 min).
3. «¡La pelota rueda!»: el profe hace el gesto de lanzarla rodando y todos ruedan despacio por el suelo como troncos o se desplazan a gatas, según el espacio (1 min).
4. «¡La he cogido!»: el profe cierra las manos y todos se quedan hechos una bolita quieta (repetir 4–5 veces mezclando gestos, 2 min).
5. Cierre: «La pelota se queda sin aire»: el profe bota cada vez más flojo y todos saltan cada vez más bajito hasta quedarse sentados (30 s).

Normas

• Saltamos con los dos pies y caemos con las rodillas blanditas.
• Rodamos solo si tenemos espacio libre alrededor.
• Miramos siempre la mano del profe.
• Cuando la pelota está cogida, nos quedamos quietos.

Variantes

Adaptaciones

• Movilidad reducida: «bota» con los brazos o el tronco desde la silla y «rueda» girando los brazos.
• Discapacidad auditiva: el juego es visual; se exageran los gestos de la mano para que la diferencia entre fuerte y flojo sea clara.
• Más destreza: saltar girando media vuelta en los botes fuertes; menos destreza: flexión de rodillas sin despegar los pies.

Objetivos

• Ajustar la fuerza del salto a una señal visual.
• Pasar del movimiento a la quietud con control.
• Rodar y desplazarse por el suelo con seguridad.

Material para una clase de 25

• pelota blanda: 1

Consejo para el profe

Empezar con la pelota de verdad hace que entiendan el juego al instante. Revisa que haya espacio para rodar; si no lo hay, sustituye el rodar por gatear.

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